Интервью Н.А. Зайцева !!!!!!!!!

 
 

Интервью Н.А. Зайцева !!!!!!!!!

(создателя "Кубиков Зайцева")






Всем известны замечательные "Кубики Зайцева" и почти ничего об их авторе. В почте "Нашего малыша" частенько встречаются письма с просьбами рассказать об этом талантливом ученом, неугомонном изобретателе, неординарном человеке. Журналисты знают: Николай Александрович часами может говорить о своем деле, почти ничего не сказав о себе, что он довольно закрыт и недоступен. А в редакцию "Нашего малыша", узнав о накопившихся письмах, пришел по первой же просьбе и постарался ответить на наиболее часто встречающиеся вопросы, собранные и обобщенные редакцией. Пообещал сотрудничать с журналом в дальнейшем.







Корр.: Николай Александрович, не могли бы вы вкратце рассказать о себе?

Н.А.: Родился в 1939 году в семье сельских учителей в Новгородской области. Война, беженцы. Село Холмы, в котором я родился, так больше и не возникло. После войны оказались в Ленинграде. Окончив школу, два года работал шлифовщиком, формовщиком. Поступил на филологический факультет (русский и английский) педагогического института. Работал воспитателем в детском доме, колонии для малолетних преступников, интернате для умственно отсталых. В 1963 году — военным переводчиком и преподавателем русского языка как иностранного в Индонезии. Потом учителем русского и английского языка в школе, преподавателем русского языка как иностранного, опять учителем в школе. Летом — отпуск большой, а денег мало — на стройках народного хозяйства в Коми, Якутии, Амурской области. Жена тоже преподаватель. Сыну 26, компьюторщик. Дочке 17, балерина.





Корр.: Читателям нашего журнала хорошо известны ваши "Кубики". Многие спрашивают, какие пособия есть у вас еще?

Н.А.: "Кубики" — лишь часть комплекса пособий по русскому языку.

Большая часть четырехлеток с помощью "Кубиков" прочитывает первые слова через четыре-пять получасовых занятий. Хочу подчеркнуть: не у меня только, а и у многочисленных последователей. Кубиками ребята пишут сотни слов, указкой по таблице из того же комплекта — диктанты. И это еще в дошкольный период. Такой диктант полезен даже малограмотным старшеклассникам, а их немало. Лучше, быстрее и интереснее, чем с "Кубиками" не освоишь правила переноса слов, правописание слов с непроизносимыми согласными и т.п. Сейчас я отвечаю на читательский вопрос: "Нужны ли "Кубики" детям, умеющим читать?"

"240 картинок для обучения письму, чтению, рисованию" помогут научиться чтению целым словом без запинаний и спотыканий, распознаванию основных типов шрифтов, укреплению руки через обводки надписей, силуэтов и их раскрашивание, рисование по клеточкам. Пригодятся "Картинки" и преподавателям русского как второго языка или как иностранного.

"Читай и пой" с аудиокассетой (в сооавторстве с Г.А.Струве) призвано помочь в реализации одной из центральных идей — соединение обучения чтению с пением. Накопленный опыт позволяет заключить, что быстрее всех обучают чтению музыканты, музицирующие или поющие воспитатели и учителя. О какой "гуманизации" и "гуманитаризации" образования можно говорить, если на протяжении уже десятков лет от Буквы и Цифры отлучена Нота?

Писать печатными буквами и прописью, не испортив зрения и осанки, ребенок научится по нашему пособию "Пишу красиво".

Скоро выйдет обновленный комплект таблиц по русскому языку. То ли "Русский язык для отчаявшихся" назову, то ли "Грамматический атлас". Вышеупомянутые три пособия (комплект на группу или класс, для дома тоже подойдет) делают ненужными буквари; "Грамматический атлас" сделает ненужным учебник русского языка.

Корр.: Насчет букваря я согласна, но можно ли обойтись без учебника по русскому языку?

Н.А.: От "чернил для восьмого класса" всем смешно, а от "учебника по русскому языку для второго, третьего и т.д. класса" почему-то нет. Русский язык — и исследований проводить не надо — самый ненавистный предмет в школе, "очаг катастрофы номер один", как говорит известный ученый В.М.Монахов, обозревающий кипы статистики со всех территорий. Ни по одному из существующих учебников русский язык без огромных потерь времени, скуки, зубрежки, потери интереса к учебе не освоишь.

Нужны комплексы учебных пособий: таблицы, справочники, сборники упражнений и текстов, словари, компьютерные программы, объединенные не педагогическим мудрачеством, а плодотворной идеей.

Одного комплекта наших таблиц по русскому языку, расположенных на стенах класса, достаточно, чтобы без учебников и перегрузок за полгода занятий в первом классе превзойти программу начальной школы и даже выйти за ее пределы. Может быть согласитесь публиковать такие таблицы в вашем журнале?

Корр.: Я думаю, читателям это было бы интересно... Многие спрашивают, в каком возрасте можно начинать учить ребенка читать? Не вредно ли слишком раннее обучение чтению?

Н.А.: И сто и двести лет назад, да и сейчас родители, наделенные педагогическим чутьем, показывают буквы и цифры своим детям еще до года; пишут крупными буквами их и свои имена, учат считать до ста. Кто их остановит, кто им запретит? Совсем не в редкость в нашем, пока еще довольно образованном, народе трех-четырехлетки, умеющие читать, считать до ста. С появлением "Кубиков" и нашей математики число таких детей стало расти еще быстрее — методика доступна, понятна родителям. Дети раньше выходят в речь, чище берут звуки. Важно, что при таком обучении просто невозможно испортить ни зрения, ни осанки, — физиологи утверждают, что они даже улучшаются.







Мне очень понравилось наблюдение д.п.н. Я.С.Турбовского относительно наших методик и момента начала обучения: "Каков бы ни был уровень развитости сознания у конкретного ребенка, если его достаточно для участия в игре, значит, достаточно и для овладения любым делом, любыми умениями, преподнесенными ему в игровой форме". "Кубики" — игра. Любит ваш ребенок играть, умеет? — Значит, можно начинать.

Корр.: Николай Александрович, ваши пособия по математике нас тоже интересуют.

Н.А.: Ко времени выхода этого номера журнала, надеюсь, уже появится на прилавках магазинов расширенная, улучшенная версия наших прежних материалов — "Новая математика для дошкольников и младших школьников", книга для родителей, воспитателей, учителей с приложением 22 красочных таблиц крупного формата. Опять комплект на группу или класс (для дома тоже подойдет). К семи годам с интересом, азартом, без перегрузок легко будем уходить в программы третьего-четвертого классов и, конечно, не для каких-нибудь особо одаренных, а нормальных, обыкновенных детей. "В математике важнее всего способ преподавания",— говаривал Лобачевский.

Корр.: Николай Александрович, а не воспримут ли читатели такие заявления, как... рекламу? Я ваша сторонница, но и то засомневалась.

Н.А.: Вы в двоичной системе что-нибудь понимаете?

Корр.: Клянусь, ничего!

Н.А.: А если я минут за десять вас этому обучу, поверите? И сомневающимся читателям полезно будет.

Корр.: Согласна.

Н.А.: Напишем такой ряд чисел:

65536 32768 16384 8192 4096 2048 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1

Корр.: Я догадалась, здесь каждое левое число в два раза больше правого!
Н.А.: Совершенно верно. А 100 из этих чисел собрать сможете?

Корр.: Легко. 64, 32 и 4 будет 100.

Н.А.: А теперь запишем это число в двоичной системе:

65536 32768 16384 8192 4096 2048 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2

1 1 0 0 1 0 0

Корр.: Ага! Число, которое берем — заменяем единицей, которое не берем — нулем.

Н.А.: Умница! А теперь напишем вместе 50 000. Какое первое число первым возьмем? Правильно, 32 768, ставим единицу. 16 384 подойдет? Ставим единицу. 8192 возьмем?

Корр.: Перебор будет. Ставьте ноль.

Н.А.: И так далее. Что получилось?

65536 32768 16384 8192 4096 2048 1024 512 256 128 64 32 16 8 4 2 1

1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0

Проверим на калькуляторе: 32768 + 16384 + 512 + 256 + 64 + 16 = 50000.

Я считаю, сотни раз убедившись на практике, что такая работа по силам второклассникам. Укрепим навыки счета столбиком, на калькуляторе, в уме. Кстати, теперь тему "Двоичная система счисления" вы сможете объяснять быстрее и доходчивее доцента технического вуза.

Корр.: Многие письма содержат один и тот же вопрос. Ребенок к семи годам научится читать, считать и писать не хуже третьеклассника. А потом пойдет в первый класс, где минимум полгода будет изучать буквы и цифры, сто часов, как вы пишете в своей книге, осваивать сложение и вычитание в пределах десятка. Не осложнит ли это жизнь ребенка, его отношения с одноклассниками, учителем?

Н.А.: Конечно, осложнит. Затормозит развитие ребенка, он активно сопротивляться этому будет. И надо думать об этом.

Читаю курсы в помещении детского сада, работающего "по Зайцеву", в Набережных Челнах. Около сотни слушателей. Практические занятия с трех-четырехлетками младших групп. Ребята старших групп с радостью демонстрируют свои достижения: прекрасно читают, считают, прочитывают аж пятнадцатизначные (!) числа. Слушатели задумались. Кому бы не хотелось иметь таких детей, но... что делать с ними дальше?

А рядом школа. Заведующая и воспитатели детского сада давно пытаются с ней договориться: мы вам будем готовить таких детей целыми классами, пожалуйста, возьмите их и ведите дальше с учетом того, ЧТО ребята уже умеют. Годами со школой не сговориться: дайте нам поурочные конспекты, заплатите, у нас другая программа и т.д.

Таково положение во многих местах. Я устал один биться, давайте вместе доказывать: если ребята к семи годам умеют читать, считать, писать — у них уже у всех ПЯТЬ согласно любым стандартам, их нельзя тормозить, можно без всяких перегрузок вести дальше, используя сэкономленное время для прогулок, экскурсий, занятий спортом, рисованием, пением, танцем, ремеслом.

Корр.: А всем ли детям подходят такие опережающие методики? Ведь не секрет, что есть много "проблемных" детей?

Н.А.: Не люблю я этих слов: опережающие, развивающие, опережающе-развивающие, развивающе-опережающие. Методики бывают нормальными, соответствующими времени, степени развития общества, и ненормальными. Вторые всегда наукообразны, сложны, запутанны и, как следствие, малоэффективны.

Разрешите еще пару примеров.

Т.М.Елезова, руководитель "Центра Н.Зайцева" в Новосибирске, три года назад набрала класс детей, которые, по разным причинам, не подходили ни одной школе. От одного мальчика четыре школы отказались, другой первый класс кончил — читать не научился и т.п. В основу работы с классом были положены наши программы. Ребята быстро догнали "нормальных" школьников, занимающихся по ненормальным (традиционным) программам, а затем и обогнали их. Доктора и кандидаты медицинских наук констатировали заметное улучшение психофизических характеристик детей. Н.Д.Дугина в Казани, также три года назад, в ноябре месяце берет "отказной" (от которого все отказались — работать невозможно) коррекционный класс. От работы по нормальным методикам дети успокаиваются, в мае пишут диктант вровень с талантливым "лицейским" классом в той же школе. Начальную школу заканчивают, как и все, за три, а не за предначертенные для них четыре, года. Сейчас у Нины Дмитриевны новый коррекционный класс. Логопед Н.А.Хомец в Екатеринбурге уже много лет успешно выправляет детей с тяжелыми поражениями речи. В девятом специнтернате Краснодара обучают имбецилов, признанных необучаемыми. Последний пример заставил меня задуматься и прийти к выводу: если ребенок говорит, значит, его и научить читать, писать и считать можно. В Ижевске наши последователи на протяжении ряда лет обучают детей с диагнозом ДЦП. Подгатавливает логопедически проблемных и даже детей с диагнозом ЗПР к поступлению в гимназические классы главный логопед г.Уфы Л.М.Наумкина, создавшая коллектив единомышленников на базе я/с № 113. Ребята, прошедшие обучение по нормальным методикам, учатся потом на 4 и 5, пишет Людмила Михайловна.

Корр.: Ваши московские последователи шутят: "Существуют только две методики: по Зайцеву и все остальные". Есть ли в этой шутке доля правды?

Н.А.: Наверно есть, раз люди подметили. Конечно, наши методики по обучению чтению, математике, постановке почерка, русскому и английскому языку резко отличаются от традиционных. Судите сами. Двух-трех-четырехлеткам, а то и ранее, мы предъявляем сразу все буквы, с первых занятий составляем слова. "Новейшие" московские разработки для первоклассников на 26-ом уроке предлагают цифру 5, а на 51-ом цифру 8. Я бы повесился, а мои последователи легли на рельсы, если бы заставили за 25 уроков три цифры проходить: нам хорошо известно, что четырехлетки прекрасно ориентируются в сотне.

Корр.: Значит, обучение нужно раньше начинать?

Н.А.: Желательно. Но не столь уж и обязательно. До многого я дошел как раз тогда, когда преподавал взрослым — русский язык иностранцам, английский — русским. Почувствовав, что многие наработки вполне доступны детям, вернулся в школу. Взял 4-ый класс — вижу, опоздал, дети уже испорчены предыдущим обучением. Пошел в начальную школу, чувствую — опять поздно. Пяти-шестилетки в детском саду убедили, что нужно к трех-четырехлеткам идти. Короче, вниз по лестнице, ведущей вверх.

Но додумался-то я до всего в работе со взрослыми! Да, я табличник, системщик, структурщик, хлебом не корми — дай что-нибудь затабличить. И оказалось, что таблица столь же эффективна (а может и более) в работе с детьми, сколь и со взрослыми. Пятидесяти-шестидесятилетние иностранцы, не изучавшие ранее русского языка, даже не знающие русского алфавита, начинают составлять из кубиков такие слова как ручка, карандаш, бумага, стол, стул, дверь, шляпа, зажигалка, сумка, галстук и т.п. не более чем через полчаса занятий. На курсах по английскому языку, где присутствуют, в основном, взрослые, выделяю группу лиц, не изучавших ранее английского языка. Объявляю, что через 30-35 минут эти люди будут писать на доске любое слово, какое я ни произнесу, по-английски. Без ошибок. Через полчаса, действительно, пишут: wife, husband, son, daughter, aunt, uncle, family, August, autumn, night и прочее из 2000 наиболее употребительных слов. С помощью наших таблиц на стене это совсем нетрудно: всё высчитано, вычерчено, понятно. Так вот, последнее задание третьеклассники понимают и проделывают быстрее и лучше взрослых.

Корр.: Я думаю, нам удалось ответить почти на все вопросы читателей. Теперь почти что традиционный: у вас есть хобби?

Н.А.: В последние годы появилось. Люблю фотографироваться у вывесок с орфографическими ошибками. У вас в Москве, между прочим, есть "АГЕНСТВО АЭРОФЛОТА", кафе с красиво оформленной верблюдами витриной и надписью: "ПРИПАРКУЙ ВЕРБЛЮДА, УТАЛИ ЖАЖДУ". Просматривая телепередачи, собираю высказывания государственных деятелей: "Эпицентр засухи произошел здесь" и проч. В 15 ч. 43 мин. 9 августа 1997 года замминистра образования сокрушался: "К сожалению, мы не становимся более умнее".
















...


Обновлен 30 июн 2012. Создан 29 мар 2007



  Комментарии       
Имя или Email


При указании email на него будут отправляться ответы
Как имя будет использована первая часть email до @
Сам email нигде не отображается!
Зарегистрируйтесь, чтобы писать под своим ником