Учить с колыбели

 
 

Учить с колыбели







Родители, бабушки, дедушки должны помнить, что характер и интеллект формируются до школы. Нельзя оставлять ребенка невоспитанным, утешаясь обычным в таких случаях: "Вот вырастет, поумнеет, тогда и выправится сам собой". Не столь очевидно другое утверждение: нельзя оставлять ребенка и без дошкольного образования. Забегая вперед, скажу: умного ребенка легче воспитать. Только вот как учить и воспитывать? Каковы возможности воспитанников-учеников? Каковы возможности воспитателей-учителей?
Хаос мнений: "Главное - гены: умным нужно родиться". "Нет, все дело в школе, постановке образования". "Образование? Ерунда! Образованные тоже бывают подлецами. Главное - воспитать безошибочное чувство на добро и зло"...

К сожалению, пока мало надежных количественных данных, настоящей современной науки - и это по такому важному вопросу! Одно несомненно воспитанию первое место. А воспитать, не развивая интеллект, - дело трудное. На ограниченного человека действует и ограниченная среда. Воспитание возможно, конечно, и только примером, авторитетом в семье. Но если бы все родители были идеальными! Другое дело - умный ребенок. На него влияет широкое окружение: книги, радио, телевидение.





Итак, основной тезис: умного ребенка легче воспитать. Снова вернулись к началу: где же взять ум? Попытки ускорить развитие не были столь же показательны, как эксперименты с его замедлением, поставленные самой жизнью в случаях с "Маугли". И все же исследования по раннему обучению, проведенные в последнее десятилетие, довольно красноречивы. Все дети, которых рано и правильно учили, были отличниками; среди их сверстников, не прошедших, такого "курса", успевал на отлично лишь один из десяти.

Вывод: основы интеллекта закладываются в первые годы. Если взять за единицу интеллект 17-летних (выпускников средней школы), то окажется, что, чуть ли не половина его закладывается уже к 4 годам, а к 6 - целые две трети! Темпы дальнейшего нарастания определяются исходным уровнем перед школой. Похоже, что школа, которая вроде бы может лишь прибавлять к нему некие одинаковые для всех порции информации, в действительности умножает его на определенный коэффициент: ведь вместе с объемом знаний увеличивается и тяга к новым знаниям.



Как же выглядит система раннего активного воспитания?
Первое условие - правильная дозировка воздействий в зависимости от возраста. Если нового много, оно не воспринимается, так как устает внимание, человек теряет нить. Более того, это может привести к перенапряжению и срывам. Если нового мало, следить надоедает, становится скучно. Система не действует. Есть оптимальное соотношение порции нового к уже накопленной информации.


Второе условие - форма воздействия. Любовь и ласка. Ровность в обращении. Твердость в главном, но без упорства. Кроме того, личный пример - для воспитания чувств.
Разумеется, необходимо время. Один час "квалифицированной" работы - разговоры с ребенком. Еще 1-2 часа - "технической" работы, например, чтения. О гигиене, режиме питания, физической культуре не говорю - это разумеется само собой. А теперь конкретнее - о расписании занятий.



ПЕРВЫЙ ГОД. Игрушки и разговоры. С ребенком следует рано и много говорить. Показывать и называть предметы. С полугода - читать книжки с картинками. Наблюдать реакцию и по ней дозировать сложность, продолжительность, интервалы, переключения. Общение со взрослыми - вот главный источник информации для годовалого младенца.








ВТОРОЙ ГОД. Формирование речи. Активно учить говорить. Разговаривать, спрашивать, читать. Учить играть с игрушкой.



ТРЕТИЙ ГОД. Продолжение предыдущего. Расширять словарь, умеренно заботясь о правильности произношения. Читать и беседовать. Учить заниматься самостоятельно - играть с игрушками, рисовать. Общение дает информацию, новый материал. Творчество развивается в одиночестве.



ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД. То же плюс учение как обязанность с очень осторожным нажимом. 15-20 минут в день, но именно обязательной работы. Буквы, слоги, счет. Грамматически правильная речь. Рисование. Самостоятельные занятия с игрушкой.


ПЯТЫЙ ГОД. Чтение, письмо. К 5 годам ребенок должен уметь прочесть простые слова, написать их печатными буквами. Полчаса обязательной работы. Элементарное самообслуживание. Стимулировать самостоятельные занятия.


ШЕСТОЙ ГОД. Техника чтения. Отлично, если к 6 годам ребенок будет читать для своего удовольствия (к сожалению, такое удается редко). Самостоятельные занятия: рисование, куклы, простые наборы для конструирования. Письмо. Арифметика.
Понятно, что это лишь грубая схема. Сроки можно немного сдвинуть, но главные пункты обучения крайне важны: речь, счет, чтение, рисование, умение заниматься самостоятельно в одиночестве. Результаты проверяются по сумме сведений и навыков, а так же по развитию воли. Успехи обязательны. Они, помимо всего прочего, источник положительных эмоций для ребенка.


Не буду говорить о специальных вопросах воспитания, о том, "что такое хорошо и что такое плохо". Подчеркну лишь уже сказанное: раннее развитие интеллекта обучением облегчает решение сугубо воспитательных задач; умный ребенок легче усваивает нормы поведения. К сожалению, он рано начинает понимать и недостатки воспитателей. Поэтому важно включать в программу хорошие книги и хорошие кинофильмы.
Естественно, возникает масса вопросов, возражений. Вот главные. "Как быть с телевизором?" Воздерживаться. Нет ничего проще: включил, и вроде бы никаких забот - ребенок и молчит, и информацию получает. Изучено: неэффективно. Поэтому ограничиваться детскими передачами. "Где взять время?"



Можно найти и должно. Надо запомнить: воспитание - не просто серьезная работа, это очень важное дело. Длясамого малыша, для родителей, для общества, для нашего будущего. Проблема облегчается тем, что в наших семьях обычно по 1-2 ребенка на 3-4 взрослых. Возраст старости удлинился, есть бабушки, дедушки, не говоря уж о воспитателях в детских садах и яслях. "Не умеем". Да, это не просто. Но доступно в принципе всем. Нужно учиться. Для обучения родителей есть много каналов: телевидение, радио, книги.

Поначалу физически трудно разговаривать с ребенком 2-3 часа: иссякают темы, устаешь придумывать. Выход? Читать детские книги, это много легче. Кроме того, в них есть мораль, воспитательный материал. Я не призываю к тому, чтобы родители бросились учить всех 3-летних малышей грамоте, таблице умножения и т. п. Но одно не вызывает сомнений: нельзя жалеть время на разговоры. Не только отвечать на всевозможные "почему", но и самим активно руководить беседой. И (осторожно!) показывать буквы, слоги, потом читать. Надо сказать, редкие дети охотно берутся за чтение: вначале оно связано с большим напряжением внимания. Следует проявить некоторую настойчивость, но ни в коем случае нечрезмерную, иначе может появиться отвращение к учению. Дозировать настойчивость следует в зависимости отстепени усвоения.
Николай Амосов



































...


Обновлен 01 июл 2012. Создан 15 мар 2007



  Комментарии       
Имя или Email


При указании email на него будут отправляться ответы
Как имя будет использована первая часть email до @
Сам email нигде не отображается!
Зарегистрируйтесь, чтобы писать под своим ником