Опыт занятий по методике Домана

 
 

Опыт занятий по методике Домана







Методика Домана представляется мне самой легкой с точки зрения простоты и логичности самих занятий, их абсолютной необременительности для детей и максимальной эффективности. Правда, при любых рекомендациях я бы советовала родителям сначала прочитать все книги Домана и обязательно, в первую очередь, обратить внимание на физическое развитие (которое прекрасно стимулирует интеллект ребенка), то есть рекомендуемые три вида упражнений (стимуляция двигательной активности, упражнения по развитию вестибулярного аппарата и упражнения по развитию мануальных навыков) надо начинать с самого рождения и продолжать заниматься сколько это возможно. Знаю по себе, что сначала это кажется трудным, но потом настолько укореняется, что все происходит само по себе, совершенно без напряга.





С первым ребенком я начала заниматься чтением, когда ему было 1 год и 2 мес. (это было почти 10 лет назад) Поверила в методику сразу же и (при негативном отношении всех остальных членов семьи) приступила к изготовлению карточек. Сейчас, когда продаются готовые наборы, это уже не очень актуально, а тогда, в отсутствие достаточных средств, приходилось изготавливать карточки на обратной стороне бумажных, дешевых обоев (дешево и сердито). Занималась с большими опасениями (а вдруг ребенок чего-то не запомнил), часто возвращалась к старым словам, показывала слова дольше одной секунды. Как следствие - сынок стал утрачивать интерес к занятиям. Перечитала Домана и решила подойти творчески к его методу, то есть стала искать способ привлечь внимание ребенка. На обороте карточек стала приклеивать небольшие картинки или фотографии с иллюстрацией прочитанного. Я показывала ребенку карточку, потом ее переворачивала и демонстрировала картинку. Интерес возобновился! Очень велик был соблазн устроить проверку, благо ребенок не умел говорить и приходилось умерять свой инспекторский пыл.


Как ни странно, впервые я поняла, что результат обязательно будет, когда ребенок ошибся. Я до этого показывала карточку со словом "Лошадь", а потом ввела новое слово "Ложка", а ребенок зацокал языком. Я спокойным голосом сказала:"Ложка", потом продолжила занятия, но внутри меня все ликовало, пусть ребенок ошибся, но начало слов "Лошадь" и "Ложка" выглядело одинаково, а это бесспорно было замечено ребенком. Окончательно поверила в свои силы тогда, когда у ребенка появились слова-любимчики.


Например, "Трактор". Увидев эту карточку, ребенок радовался и говорил "Тр-р", так что эту карточку я показывала ему много раз в комплекте с другими словами. Ребенок в возрасте около года уже имеет ярко выраженные интересы (машины, домашние животные и т.д.), так что очень легко выбрать тему, доставляющую ему удовольствие. Еще я заметила, что вопреки опасениям, ребенку интересны "большие слова" и новые понятия. Когда перешли к словосочетаниям, то опять ребенку стало скучно, пришлось привлечь свою фантазию, чтобы его заинтересовать. Например, ему нравилось, когда я показывала слова "Девочка плачет" и "Девочка смеется" с картинками из "Мурзилки", на которых была изображена одна и та же девочка в разных ситуациях; неизменным успехом пользовалась серия карточек с текстом и фотографиями с изображениями различных аварий "Машина упала" и т.д.


Но настоящий интерес появился, когда мы перешли к книжкам. Я покупала детские книжки в 2 экземплярах, чтобы использовать картинки на лицевой и обратной стороне, наклеивала картинки на белые листы бумаги, а на обороте писала свой "упрощенный" текст. Всего я изготовила около 10 книжек, после чего перешли на стандартные книги с крупным шрифтом. В полтора года ребенок уверенно читал, при этом я ни разу не показывала ему ни одной отдельной буквы. Позже я выяснила, что ребенок знает (!) все буквы, то есть он сам выполнил аналитическую работу и уяснил, как произносится каждая отдельная буква. В возрасте 2-5 лет я и сама много читала ребенку вслух, при этом, если в тексте попадалось новое, интересное с его точки зрения слово, он просил показать мне его в тексте, это вызывало его неподдельную радость.



Со вторым ребенком чтением стала заниматься по рекомендации Центра «Умница» с 4 месяцев, математикой - с 6 месяцев. Сейчас ребенку 9 месяцев, мы читаем книги, по математике прошли количества и находимся на этапе деления.
Сначала про чтение.
Занималась на компьютере, используя программу презентаций. Кстати, усиленно штудируя Домана и считая себя специалистом, поразилась скорости смены слов в системе презентаций из показательных уроков Умницы (с диска "Чудо-диск"). То есть я поняла, что скорость демонстрации карточек при занятиях с первым ребенком у меня была довольна низкая, просто никогда с секундомером не засекала, а надо было бы. Это было учтено мной, спасибо «Умнице».



Первые слова были обычные – «мама», «папа», имя ребенка и т.д. Всего я создала 5 уроков, расположила их на рабочем столе для быстрого доступа, параллельно в Exel стала записывать дату, содержание урока, ежедневно в каждый урок вводилось по одному слову, в общем, все по Доману. Слова я никакие не объясняла, но старалась использовать те слова и понятия, которые мог слышать или видеть ребенок. Слайды у меня менялись через 1 секунду автоматически, поэтому я иногда не успевала озвучить слово. Перешла к вставке звукового файла, слова записывались через микрофон, иногда привлекала для этого других членов семьи. "Озвучка" - дело непростое, я говорю не о технической стороне, а об артистизме, надо было, чтобы слово прозвучало внятно, четко, да еще и уложиться за 1 секунду. Пришлось потренироваться.



Компьютерный стол у меня завален массой интересных для ребенка предметов, поэтому при проведении урока я переставляла монитор (благо, он плоский) на стул на фоне стены, чтобы внимание ребенка не отвлекалось. На первых порах иногда проводила 2 урока за раз, потом вошли в ритм и спокойно успевали за день проводить все 15 уроков, как и рекомендовано. Поначалу интервал был 30 минут и больше, а потом, примерно через 2-3 недели интервал сократила до 15 минут (на листке, правда, приходилось чертить 5 граф) и ставила время очередного урока, чтобы не сбиться. Уроки старалась проводить часов до 15-16, так как вечером у маленького ребенка внимание снижается, да и домашние дела надо делать, очень все удобно.
В идеале за час можно провести 5 занятий, например, в 8-00, 8-15, 8-30, 8-45, 9-00, то есть за три серии по часу можно провести все занятия.






Этапы снижения интереса у нас бывали, но (в отличие от занятий с первым ребенком) я совершенно по этому поводу не паниковала, а воспринимала это как сигнал к срочному изменению чего-либо. Для тех, кто занимается на компьютере, могу порекомендовать создать "завлекательный" слайд, то есть перед словами ставится слайд с рожицей или фото родственников, а также задорной, веселой музыкой (Этот прием привлечения внимания вовсю давно и успешно используют создатели телевизионных рекламных роликов). Я пробовала разную музыку, в итоге остановилась на задорных английских песенках для детей, иногда музыку и картинку меняла, но не очень часто. Этот слайд не ограничивается по времени, то есть, я включаю данный слайд, звучит задорная музыка, я беру ребенка на руки, мы вместе танцуем, я напеваю, подходим к компьютеру, а когда ребенок смотрит на монитор, я щелкаю мышью и начинается показ слайдов, предварительно озвученных. Через несколько недель занятий (ребенок в это время начал активно ползать и иногда не досматривал урок до конца), музыкальный слайд стала ставить и в конце урока, в общем, музыка, 1,2,3,4,5 слов, потом опять музыка, иногда фото ребенка. Потом хвалю, мы кружимся, дальше танцуем и т.д. Простор для фантазии и творчества огромный. Привлечение внимания нужно на первых порах, пока ребенок еще не стал заядлым чтецом.


А потом ему понравится чтение само по себе, например, сейчас в 9 месяцев ребенок на улице требует, чтобы я ему читала рекламные щиты и вывески магазинов. Из способов привлечь внимание ребенка могу посоветовать следующие: демонстрировать слова в полутемной комнате (да хоть в чулане), сопровождать смену слов звуковым сигналом, например, звук колокольчика, привлекать для "озвучки" родственников или старших детей. Если интерес слабый, лучше уменьшить количество слов до 3 (да хоть до одного), и так заниматься, пока не почувствуете необходимость увеличить количество слов.



Проверять ребенка не пыталась, почему-то абсолютно была уверена в успехе, параллельно занятиям обращала внимание ребенка на любой доступный и понятно напечатанный текст, например, названия продуктов на пакетах, название лекарств на тюбиках, название книжек, вывески и т.п. Все это происходило как бы на ходу или даже на бегу, мимолетно, то есть я ничего ему не тыкала в лицо, называла или вернее, прочитывала текст один раз, но через некоторое время, если этот же предмет попадался, опять "зачитывала" его название. Ну, например, при доставании и убирании в холодильник пакета с кефиром, молоком.
Словами занимались около 2 месяцев, прошли 250 слов, потом у меня иссякла фантазия, перешли к словосочетаниям. По-прежнему использовала "завлекательные" слайды, пыталась иллюстрировать картинками, но получилось тяжеловесно, тогда я стала иллюстрировать только последний слайд, это оживило занятия. Недели через 2 перешли к предложениям, потом к книжкам-малышкам и самостоятельно изготовленным книгам. Тем родителям, которые уверены, что метод Домана - это ужасно трудно и сложно, хочу сказать, что на первых порах может и трудновато, это первые месяцы, когда Вы и Ваш ребенок привыкают к новому занятию, но при переходе к чтению книг, а это 3-4 месяца с начала обучения, все идет как по маслу.



Отдельно хочу выразить благодарность создателям книжек-малышек на CD-дисках. Книжки-малышки - это здорово! Мой ребенок их обожает, правда, не спешу, пока прочитали первые 2 диска, ввожу новые книжки постепенно, иногда перечитываем старые, ну и свои делаю. Делаю 2 видов - электронные (обычно иллюстрированные фотографиями с цифрового фотоаппарата и повествующие о жизни самого ребенка и его игрушек), а также бумажные, «Репка», «Теремок» и т.д.



Упомяну еще о том, что во время занятий делали перерыв на 2 с лишним недели (из-за серьезной болезни), потом занятия продолжили (и по чтению и по математике) с того места, где остановились. Ничего не повторяли, стали двигаться дальше.
У меня многие спрашивают, как я знаю, что ребенок читает. Знаю по его интересу, по внимательности, с которой он глотает новые тексты. У меня есть опыт с первым ребенком, я абсолютно уверена в успехе и знаю, что успех гарантирован, важно только не расслабляться, а давать как можно более интересные и познавательные книги, читать с ним каждый день. Бывали дни, когда я была занята (гости и т.д.), в такой день вообще занятия не проводили, сразу день казался скучным и пустым.









Теперь о математике.
C первым ребенком, к сожалению, занятия по математике я стала проводить уже после 1,5 летнего возраста и не сумела достаточно заинтересовать своего подвижного сыночка, так что здесь меня постигла неудача. Вскоре после этого мне пришлось выйти на работу и соответственно отдать ребенка в детский сад. С младшей математикой занимаемся с использованием пособия «Умница». Карточки большие, не получается их листать быстро. Сначала показывала ребенку карточки, сидя перед ним. Сама понимала, что делаю все слишком медленно, в итоге интерес был утрачен. Сдаваться не собиралась, может быть, я и не права, но, дойдя до 20, решила продублировать уроки на компьютере. Уже описанный мной метод с использованием "завлекательного" слайда, с озвучкой. На дублировании потеряли около недели. Потом пошли дальше рекомендованным темпом, по бумажным карточкам, параллельно стала вводить примеры на сложение. Скажу честно, огромного интереса пока нет, хотя прошли уже все карточки до 100, подходит к концу программа деления. Хотя и не понятно, какого особого интереса я ожидаю? ;-)



Все делаю по Доману, но вот примеры я показываю по 2 за урок, а не по 3. Как правило, за день показываю 10 примеров, иногда 8, общее количество получается примерно как рекомендовано.



В процессе занятий приобретается опыт. Занятия пытаюсь сделать как можно более разнообразными по обстановке. Иногда (обычно с самого утра) показываю карточки, держа их над головой ребенка, в то время, как ребенок лежит на спине. Иногда показываю карточки, прислонив их к спинке дивана, кресла, иногда роняю их перед ребенком на пол (беспроигрышный вариант!), вытаскиваю из-под коврика и т.п. Одно время карточки показывала в движении, то есть я брала ребенка на руки, брала со стола очередную карточку (точками вниз, но с обозначением количества на уголках карточки, как и рекомендовал Доман), с этой карточкой и ребенком подбегала к шкафу (стене, креслу, мячу и т.д.), переворачивала карточку, громко говорила "семьдесят восемь", потом мы бежали к столу за другой карточкой и т.п., нравилось ребенку еще лежать на большом мяче, я его качала вместе с мячом, а родственники в это время меняли карточки на полу. Удачной находкой явилось и проведение уроков "для других".


Я усаживала старшего сына возле стены, говорила, что буду учить его математике, маленького ребенка при этом держала на руках. В руки старшему сыну подавала карточки (лицевой стороной к себе, понятное дело), говорила пример, скажем, 88:11=8, после этого хвалила обоих детей. Интерес при этом у маленького ребенка исключительный! Иногда я прыгала с ребенком, подпрыгну, покажу карточку, прижатую к стене, потом опять прыгну, беру следующую карточку и т.д. То есть к концу показа количеств я наконец-то раскрепостилась, но вот будет ли со всего этого толк, еще предстоит узнать. Не проверяла ребенка, дело в том, что ребенок (мой) не любит показывать на предметы, например, может показать взглядом, где мишка, а может и нет, хотя я абсолютно точно знаю, что мишку-то он (ребенок) знает наверняка. Так что проверку не устраиваю, дабы себя не расстроить в случае отсутствия положительного результата. Но вот сейчас я стала более активно обращать внимание ребенка на количество окружающих нас предметов. Например, мы смотрим книжку, я говорю: "куры ищут зернышки", потом уточняю - "видишь, десять зернышек на картинке?". Предварительно считаю количество крекеров в вазочке, потом театральным жестом высыпаю их на стол и говорю "Посмотри, 16 крекеров" и т.д.


Все это получается (в силу моей взрослой ограниченности, понятно) только на сравнительно небольших количествах. Но все равно, взгляд у ребенка на "исчисляемое", по-моему, изменился, стал как бы оценивающим.
Мой старший ребенок заканчивает 4 класс, учится в основном, на пятерки, очень бегло читает, при этом скорость чтения превосходит мою раза в 3-4, а запоминает тексты он лучше меня раз в 10. Как-то в 3 классе я решила проверить, насколько он подготовился к заданию пересказать текст. К моему удивлению, полторы страницы текста он повторил дословно (!), правда, такая степень запоминания только в том случае, если текст ему интересен. Мой ребенок не гений, не вундеркинд, он обычный мальчик, но при этом, подумайте, насколько легко ему учиться в тех областях, где нужна работа с текстом. На устные уроки ребенок практически не затрачивает времени, искренне недоумевает, почему кому-то тяжело прочитать ту или иную книгу. В чтении у него разнообразные интересы, читает он довольно взрослые книги, при этом может одновременно читать несколько книг и помнить их содержание исключительно полно. И еще, немаловажно то, что сейчас, при обучении английскому языку, моему ребенку легко дается чтение английских слов, то есть он воспринимает слово целиком, как его произнес учитель, при этом его совершенно не затрудняет то обстоятельство, что в английском языке в разных словах буквы читаются по-разному.
Вот все, что я могу пока рассказать, надеюсь, что мой опыт поможет кому-нибудь из родителей.






















































































Обновлен 01 июл 2012. Создан 15 мар 2007



  Комментарии       
Имя или Email


При указании email на него будут отправляться ответы
Как имя будет использована первая часть email до @
Сам email нигде не отображается!
Зарегистрируйтесь, чтобы писать под своим ником